Педагогическое наследие Г. Н. Прозументовой как ориентир для науки и образовательной практики /Л. А. Никитина, С. И. Поздеева

Никитина, Любовь Андреевна.
Электронный ресурс
Другой Автор
Поздеева, Светлана Ивановна
Источник
Аннотация
Статья посвящена памяти замечательного ученого и педагога – Галины Николаевны Прозументовой. Цель статьи – обозначить основные линии педагогического наследия великого ученого. Рассмотрены основания педагогики совместной деятельности, концепции гуманитарного управления образовательными инновациями, теории профессионального развития педагога, разработанные Галиной Николаевной. Подчеркнута актуальность выдвинутых ученым положений о личном присутствии человека в образовании, двойственной профессиональной позиции педагога в организации совместной деятельности с учащимися, влиянии участия педагога в инновационной деятельности на его профессиональное развитие, значимости инновационных образовательных программ для развития современной школы. Главный тезис всех публикаций ученого заключается в выделении совместной деятельности педагога и учащихся в качестве основного предмета образования. Именно он, по мнению авторов, определяет перспективы развития педагогической теории и образовательной практики.
Всего оценка: 0
Нет записей для отображения.
 
 
 
03643nab a2200337 c 4500
001
 
 
vtls000533451
003
 
 
RU-ToGU
005
 
 
20181023132500.0
007
 
 
cr |
008
 
 
180311|2015    ru      s         c rus d
035
$a to000533451
039
9
$a 201810231325 $b cat34 $c 201803111958 $d staff $c 201802260903 $d staff $c 201605201033 $d cat202 $y 201605190957 $z VLOAD
040
$a RU-ToGU $b rus $c RU-ToGU
100
1
$a Никитина, Любовь Андреевна
245
1
0
$a Педагогическое наследие Г. Н. Прозументовой как ориентир для науки и образовательной практики $c Л. А. Никитина, С. И. Поздеева
504
$a Библиогр.: 7 назв.
520
3
$a Статья посвящена памяти замечательного ученого и педагога – Галины Николаевны Прозументовой. Цель статьи – обозначить основные линии педагогического наследия великого ученого. Рассмотрены основания педагогики совместной деятельности, концепции гуманитарного управления образовательными инновациями, теории профессионального развития педагога, разработанные Галиной Николаевной. Подчеркнута актуальность выдвинутых ученым положений о личном присутствии человека в образовании, двойственной профессиональной позиции педагога в организации совместной деятельности с учащимися, влиянии участия педагога в инновационной деятельности на его профессиональное развитие, значимости инновационных образовательных программ для развития современной школы. Главный тезис всех публикаций ученого заключается в выделении совместной деятельности педагога и учащихся в качестве основного предмета образования. Именно он, по мнению авторов, определяет перспективы развития педагогической теории и образовательной практики.
600
1
4
$a Прозументова, Галина Николаевна $d 1946-2015
653
$a педагогика
653
$a совместная деятельность
653
$a образовательные инновации
653
$a гуманитарное управление
655
4
$a статьи в журналах
700
1
$a Поздеева, Светлана Ивановна
710
2
$a Томский государственный университет $b Факультет психологии $b Кафедра социальных коммуникаций
773
0
$t Научно-педагогическое обозрение $d 2015 $g № 4. С. 7-14 $w to000494292
852
4
$a RU-ToGU
856
7
$u http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000533451
908
$a статья
999
$a VIRTUA
999
$a VTLSSORT0070*0080*0350*0400*1000*2450*5040*5200*6000*6530*6531*6532*6533*6550*7000*7100*7730*8520*8560*9080*9992
Нет комментариев.
Предмет
Прозументова, Галина Николаевна 1946-2015
статьи в журналах
Резюме
Статья посвящена памяти замечательного ученого и педагога – Галины Николаевны Прозументовой. Цель статьи – обозначить основные линии педагогического наследия великого ученого. Рассмотрены основания педагогики совместной деятельности, концепции гуманитарного управления образовательными инновациями, теории профессионального развития педагога, разработанные Галиной Николаевной. Подчеркнута актуальность выдвинутых ученым положений о личном присутствии человека в образовании, двойственной профессиональной позиции педагога в организации совместной деятельности с учащимися, влиянии участия педагога в инновационной деятельности на его профессиональное развитие, значимости инновационных образовательных программ для развития современной школы. Главный тезис всех публикаций ученого заключается в выделении совместной деятельности педагога и учащихся в качестве основного предмета образования. Именно он, по мнению авторов, определяет перспективы развития педагогической теории и образовательной практики.